II. FACTORES DETERMINANTES DE LAS DESIGULADADES DEL RENDIMEINTO ESCOLAR EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA

El principal problema a que se enfrentan las investigaciones para determinar  el rendimiento escolar es la ausencia de una teoría que permita identificar las condiciones que contribuyen al aprendizaje. Pero recientemente se han utilizados diseños transeccionales, para examinar los efectos  producidos por efectos exógenos. La investigación más importante en base a estos lineamientos fue Informe Coleman o Encuesta  sobre la igualdad de oportunidades educativa,  pero incurrieron en el error metodológico de la multicolinealidad.

Un modelo aplicado es que considera como variable dependiente al “aprovechamiento escolar” y los factores que influyen en este  son las características de los alumnos como el nivel socioeconómico y sus correlativos afectivos;  los insumos físicos, características del maestro y actividades  del maestro y del grupo escolar. Aquí se definió al aprovechamiento escolar como el índice promedio que obtuvieron los alumnos investigados en relación con una prueba en las áreas de  aritmética y geometría y de lenguaje, para obtener dicho promedio se sumaron los promedios obtenidos en las dos áreas y se dividió entre dos, estas pruebas pedagógicas fueron elaboradas por el Instituto Nacional de Pedagogía de México. Además se construyeron 11 variables independientes y  explicativas, la relación entre el aprovechamiento escolar y las variables independientes se determinaron mediantes coeficientes de regresión parcia. Se realizó una encuesta en octubre en 1970, la muestra se integró  con alumnos  de escuelas primarias  particulares de la ciudad de México, que pertenecieran al mismo nivel socioeconómico en este caso la “clase media baja” y que  contaban con insumos escolares heterogéneos. Las conclusiones obtenidas del análisis de los resultados obtenidos de las escuelas investigadas son:

·         Las escuelas con mejores edificios también cuentan con recursos didáctico de mejor calidad y maestros de con niveles más altos de habilidades.

·         El nivel de habilidades de los maestros está directamente relacionado  con el índice que mide la calidad de ejecución de su trabajo escolar.

·          Mientras más experiencia adquieren los maestros tienden a confiar más en su propio criterio para evaluar a sus alumnos.

·         Las pruebas aplicadas en su mayoría a niños que habían aprobado el año anterior, su calificación  promedio que obtuvieron en dichas pruebas fue menor a seis puntos.

·         El valor del coeficiente de determinación múltiple (R²) fue de 0.1089, significa que los insumos educativos endógenos al sistema escolar tienen una varianza en el aprovechamiento escolar de 10.89%.

·          El rendimiento escolar del nivel socioeconómico  “medio bajo” no  depende preponderadamente  de la calidad de insumos educativos.

La mayoría de estos alumnos no obtienen el conocimiento que les permitirían ascender con facilidad la escalera del sistema de educación formal.

Considero que en este capítulo se muestra como el aprovechamiento escolar es una variable dentro de la educación la cual es dependiente de otras variables, es decir que tiene influencia de otros factores como son el nivel socioeconómico del alumno, las características del maestro y las actividades realizadas por este y el grupo escolar, además de las condiciones de las instalaciones de la institución educativa. En el estrato que se presenta mayor insuficiencia en el aprovechamiento escolar es en el más bajo, de acuerdo a los estudios realizados mediantes encuestas se pudo detectar que la gran parte de los alumnos del nivel primaria, tuvieron un promedio inferior a seis puntos, es decir calificación reprobatoria a pesar de que se tomaron alumnos  que en su mayoría habían obtenido calificaciones aprobatorias en los exámenes finales, esto en las década de los sesenta pero actualmente  se realiza una prueba a los alumnos semejante para determinar el aprovechamiento escolar esta es   la prueba de ENLACE, recientemente aplicada a algunos grados del nivel básico y a todos los del nivel medio superior y superior, los resultados que se obtuvieron no son del todo positivos ,causando gran controversia  se ha tenido un mínimo crecimiento pero no ha sido suficientes porque  aún se presentan altos grados de insuficiencia  en las áreas de matemáticas, español y habilidad lectora,  esto demuestra  que  todavía falta mucho que lograr y avanzar dentro del ramo de la educación.

REFERENCIA

Muñoz Izquierdo, C. (1996). Factores determinantes de las desigualdades del rendimiento escolar en la educación primaria. Origen y consecuencias de las desigualdades educativas. (pp. 64-89). México, D.F.: FONDO DE CULTURA ECONÓMICA